Educadoras: Andréia e Marina
|
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DOCE INFÂNCIA
Rua Pedro Theobaldo Breidenbach, n° 2332 Conventos - Lajeado
Telefone: 3982 1194
BRINCANDO DE SER MONSTRO
Professora: Andréia Sauthier
1. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO
TEÓRICO
Como a turma brinca muito de monstro, comecei a
questionar e observar a turma, a fim de perceber se usavam estes monstros para
trabalhar os medos no faz de conta ou era oura imaginação. Para das o ponta pé
inicial do projeto assisti ao filme Monstros S/A, onde fiquei mais de olho nas
expressões da galera e me surpreendi, pois adoraram, não era medo e sim
fantasia, faz de conta.
A brincadeira de
faz de conta é considerada um poderoso instrumento de desenvolvimento da
capacidade imaginativa e criativa da criança. Além disso, é o instrumento
privilegiado de inserção e criação de cultura, fundamental ao desenvolvimento
infantil. Através do faz de conta a criança entra em contato com regras e
desenvolve a linguagem verbal, pois imaginando a criança se comunica, constrói
narrativas e expressa desejos.
Brincar é uma
atividade aprendida na cultura que possibilita que as crianças se constituam
como sujeitos em um ambiente em contínua mudança, onde ocorre constante
recriação de significados. Essa é uma condição para que construam uma cultura
de pares, um conjunto relativamente estável de rotinas, artefatos, valores e
interesses que elas produzem e partilham na interação com companheiros de
idade.
A imaginação e a
criação são os fios condutores que unem a brincadeira e a arte. Brincar é
para a criança uma forma de viver e de aprender a conviver, um modo sem
paralelo de expressão plena da infância.
2. OBJETIVO GERAL
·
Vivenciar medos, fantasia e sentimentos, através do
mundo do faz de conta dos monstros.
3. LINGUAGENS
PRIORITÁRIAS
Das brincadeiras e jogos
Linguagem
dos cuidados, sentimentos e afeto em geral.
4. LINGUAGENS
COMPLEMENTARES
Linguagem
do sono.
Linguagem
das regras e combinados.
Linguagem
plástico visual.
Linguagem
da literatura infantil.
Linguagem
oral.
Linguagem
gestual-corporal.
Linguagem
do Conhecimento da natureza.
5. SITUAÇÕES
POSSÍVEIS DE SEREM REALIZADAS
v Assistir
com atenção ao filme Monstros S/A, a fim de observar para onde rumar o projeto.
v
História “O monstro das cores”, assistida em
vídeo, sendo que vamos trabalhar os sentimentos através das cores, assim logo
após faremos o Monstro cuca verde, onde farão a pintura do copo de requeijão
conforme cor do sentimento escolhido, também desenharão a expressão conforme
este e após plantaremos os alpistes. Acompanharemos o crescimento e após
crescido faremos o corte de cabelo.
v
Confecção dos monstros dos sentimentos conforme as
cores, onde faremos o Emociômetro, para ver como estão os sentimentos das
crianças.
v
Confecção da chamada/fila monstro, onde cada um
escolhe um monstro e no seu rosto colocarei a foto de cada um e usando a
palavra Monster, darão um nome para si, como monstro. Estes serão usados na
fila.
v
Confecção do Balão Monster, Monstrorinha, onde
será colocado farinha dentro e o usarão para se acalmar. As crianças ajudarão a
colocar a farinha, desenharão o rosto do monstro no balão e os cabelos
escolherão a cor da lã e nós faremos o pompom.
v
Faremos a Mágica do Monstro do nome, onde eu
escreverei o nome das crianças e este serão recortados, quando aberto aparecerá
o monstro do nome.
v
História da coleção o que não cabe no meu mundo,
histórias Bagunça, Mentira, Impaciência, Teimosia e Preguiça, para cada livro
faremos uma conversa e relacionaremos com a nossa turma, bem como faremos um
trabalho para não esquecer dos maus monstros.
v
Jogo do monstro, onde as crianças jogarão o dado
de 1 a 3, e assim colocarão no seu monstro olhos, antenas, chifre, mãos e pé.
Trabalhando quantificação e algarismos.
v
Falar sobre os medos de cada um e o que eles
representam, onde faremos a confecção do spray Anti-medo. Usando Borrifador.
Neste terá uma poção mágica que a profe fará e as crianças perderão seus medos.
v
Histórias variadas que falam sobre medo e monstro.
v
Filme planeta 51, que mostra que nós somos monstro
extraterrestres no planeta deles. Assim conversaremos sobre diferenças e
igualdades.
v
6. AVALIAÇÃO
A
avaliação aconteceu individualmente e em grupo, levando em conta o interesse, a
participação, atenção, concentração e o envolvimento de cada criança referente
ao projeto desenvolvido, registrando suas descobertas, relações e
manifestações, suas dificuldades e expressões relacionadas ao seu
desenvolvimento, no portfólio das crianças.
